Semana 2 SESIÓN 5	Desarrollo de la Física
contenido temático	Ejemplos de hechos históricos trascendentes de la física.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: ·         Conocerá  algunos hechos relevantes del desarrollo de la física y su relación con la tecnología y sociedad. Procedimentales: ·         Indagación de Biografías de físicos y  selección de los más relevantes para su vida cotidiana, resumen de eventos seleccionados por el alumno. Actitudinales ·          Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: -          Presentación, escrita  en  documento electrónico.
Desarrollo del Proceso	Introducción. El Profesor planteara al grupo la importancia de los hechos históricos de la Física, que han repercutido en nuestra vida cotidiana. FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contesten la pregunta siguiente: ¿Cuáles son los principales ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física? . Cada equipo seleccionara una etapa (dividir cada 100 años por seis equipos) de la  Historia de la Física. Indaguen y discutan. ¿Cuáles son los principales ejemplos de hechos históricos trascendentes de la Física?   Equipo 1 6 3 4 2 5 Año 1500 1600 1700 1800 1900 2000 Hechos históricos En el siglo XVI Galileo fue pionero en el uso de experimentos para validar las teorías de la física. Se intereso en el movimiento de los astros y de los cuerpos, usando el plano inclinado descubrió la ley de la inercia, de dinámica y con el telescopio observo que Júpiter tenia satélites girando a su alrededor. En el siglo XVII (1687), Newton formuló las leyes básicas de la dinámica y la ley de la Gravitación Universal de Newton. En el siglo XIX se producen avances fundamentales en la electricidad y magnetismo. En 1885 Maxwell unificó ambos fenómenos en respectivas teorías vigentes hasta entonces en la teoría del electromagnetismo. A partir del siglo XVIII Boyle, Young y otros desarrollaron la terminodinamica y la óptica. En 1855 Maxwell unificó ambos fenómenos y las respectivas teorías vigentes hasta entonces en la Teoría del electromagnetismo, descrita a través de las Ecuaciones de Maxwell En 1925 Heisenberg y en 1926 Sehrodinger y Dirac formularon la mecánica cuántica la cual comprende las teorías cuánticas precedentes y suministra las herramientas teóricas para la física de la materia condensada. Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson quienes formularon la teoría de la electrodinámica cuántica. Asimismo esta teoría suministro las bases para el desarrollo de la física de partículas. 2002. Raymond Davis y Mashatoshi detectan las transformaciones de los diferentes tipos de neutrinos. Al inicio del s XXI se estudian sistemas complejos denominados por ecuaciones tales como la meteorología, cosmología y formación planetaria.   FASE DE DESARROLLO En grupo elaboren una línea del tiempo en el procesador de palabras. Desarrollen la presentación de sus resultados. Los alumnos comentaran como han repercutido en su vida cotidiana. FASE DE CIERRE        -           El Profesor  desarrolla una presentación de síntesis de la importancia de la Física en la vida cotidiana. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad enviada al Blog.     Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad desarrollada.

 

Recapitulación  2

Resumen  del  martes y jueves

Lectura  del  resumen por equipo

Aclaración de dudas

Ejercicio

Registro  de asistencia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Equipo	1	2	3	4	5	6
Resumen	El día martes entregamos y revisamos las indagaciones de la semana dos, en base a lo investigado se realizo la actividad grupal de pesarnos y medirnos, completamos con la actividad en la computadora. El día jueves revisamos los hechos históricos de la física del siglo XVI al XXI.	El día martes revisamos las indagaciones; en base a las magnitudes se realizo la actividad grupal de conocer el peso, estatura y tiempo (edad), se anotaron los resultados en una tabla de cada uno de los equipos y después se juntaron todas las tablas y se realizo la suma de ellas. El día jueves cada equipo eligió un siglo para explicar hechos históricos trascendentes de la física; analizando cada uno de ellos.	El martes, en clase el profesor, en base a la tarea nos pidió hacer un ejercicio en donde sacáramos nuestra estatura y peso para comprobar las magnitudes físicas. El jueves Cada equipo paso a escribir los hechos mas trascendentales de la física, cada quien explico el año y el hecho histórico. :D	El día martes hicimos una práctica en donde nos medimos y pesamos, para saber, la longitud, las toneladas y los siglos, que se formaban con todos los integrantes del grupo. El día jueves vimos los hechos históricos más importantes de la física que trascendieron de los años 1500-2000. J	El día martes revisamos las indagaciones de tarea e hicimos una práctica donde nos pesamos y medimos para después obtener una conclusión de los resultados. El día jueves vimos masa detalladamente los hechos históricos de la física y observamos un pedazo de un video.	El día martes 12 de agosto iniciamos la clase revisando las indagaciones que el profesor había dejado como tarea para esta semana. Hicimos una actividad en la cual debíamos plantear una hipótesis sobre el peso, la estatura y la edad total de un equipo y después, sumar la de todos los equipos. El día jueves 15 de agosto realizamos una actividad en la cual debíamos poner un acontecimiento importante en la historia de la física y planeábamos ver un video pero el sonido falló.

 

SESIÓN 8	El Movimiento Rectilíneo Uniforme  MRU
contenido temático	Fuerza resultante igual a cero. Vectores, 1ª. Ley de Newton.

 

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales ·         Conocerán las características del MRU y 1ª. Ley de Newton. Procedimentales ·         Resolverán problemas sencillos relativos al MRU. ·         Practicaran la medición, tabulación  y graficación de datos. Actitudinales ·          Reafirmaran su: confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	Laboratorio: -          Riel de aluminio, flexo metro, balines, cronometro, rampa.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, plantea las cuestiones siguientes: Preguntas   ¿Qué es un vector? ¿Qué es un escalar?   ¿Cómo se suman los vectores? ¿Cuándo se tiene la Fuerza resultante igual a cero?   ¿Qué dice la 1ª. Ley de Newton?   ¿En qué consiste el Movimiento Rectilíneo Uniforme?   Equipo 4 1 6 5 2 3 Respuesta Herramienta geométrica utilizada para representar una magnitud física, del cual depende únicamente  un modulo (o longitud) y una dirección (u orientación) para quedar definida. Ejemplo: El desplazamiento de un objeto. Es un simple número como la masa, el volumen, etc. Tan simple como el número de alumnos de un salón Un Sistema de vectores se puede sustituir a otro equivalente en el cual contenga un número mayor o menor de vectores del sistema original. En el cual el sistema Equivalente tiene un número mayor de vectores se le llama Descomposición rectangular de vectores Si el Sistema Equivalente tiene un número menor de vectores se le llama Composición de vectores.   Si sobre un cuerpo actúan varias fuerzas se pueden sumar las mismas de forma vectorial como suma de vectores obteniendo una fuerza resultante, es decir equivalente a todas las demás. Si la resultante es igual a cero el resultado es el mismo que si no hubiera fuerzas aplicadas, el cuerpo se mantiene en o reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, es decir no afecta su velocidad. “Todo cuerpo que persevera en su cuerpo de reposo, o movimiento rectilíneo o uniforme, a no ser que sea obligatorio a cambiar  su estado por fuerzas impresas sobre el.” Un movimentorectilineo uniforme, es cuando el móvil se descreibe una tra yectoria recta, y es uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo, dado que su aceleración es nula.   Discusión previa sobre la pregunta inicial para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto indagado. Exposición al grupo y discusión en el grupo sobre lo obtenido en diversos equipos. FASE DE DESARROLLO El Profesor les plantea la siguiente Actividad:   Realizar las mediciones correspondientes empleando un móvil (balín sobre el riel), obtener los datos de distancia, tiempo de recorrido, relación distancia tiempo, velocidad tiempo (d-t, v-t), tabular y graficar los datos. Tipo de movimiento Movimiento Rectilíneo Uniforme   Nombre simplificado MRU   Esquema del movimiento   Variables y unidades a medir Distancia-Tiempo   Relación de variables Distancia/tiempo   Material necesario para medir Cronometro, flexometro   Procedimiento Deslizar sobre el riel cada balín, medir distania y tiempo de recorrido. Tabular y graficar los datos.   Mediciones de cada Equipo Equipo A) Balín  chico D cm        t seg B)Balín grande D cm      t  seg Velocidad  V = d/t   cm/seg A                       B 1 188 5.29 188 1.66 35.53                113.25 2 183 4.83 183 1.90 37.88                96.31 3 180 2.92 180 1.15 61.64                 124.13 4 182 3.97 182 1.20 45.84                 151.66 5 186 5.3 186 1.52 35.09                122.36 6 182 4.82 182 1.14 36.40                 182 Velocidad  V = d/t   cm/seg                Conclusiones:   Se hace una tabla en la que se anotan las medidas. Se anotan observaciones. Puede emplear pizarrón y gis, acetatos, Hoja de cálculo. - Cada equipo presenta los resultados  de la actividad. - Después discuten y sintetizan el contenido    FASE DE CIERRE        -          El Profesor  al final de las presentaciones  lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió, para generar una conclusión grupal. -          La sesión concluye aclarando dudas.                          Actividad Extra clase: Los alumnos: Ø  Elaboraran su informe,  registrando sus resultados en su Blog. Ø  Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Ø  Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs. Ø  Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación	Los alumnos empleando la  PC y Programas elaboraran su informe, en documento electrónico, para registrar los resultados. Lo enviaran su Blog personal Contenido:  Resumen de la indagación bibliográfica. Actividad de Laboratorio.

 

Recapitulación  3

Resumen  del  martes y jueves

Lectura del  resumen por el equipo3

Aclaración de dudas

Ejercicio

Registro  de asistencia

 

Equipo	1	2	3	4	5	6
Resumen	El día martes vimos la fuerza resultante a cero, vectores desde un punto de vista operativo, la diferencia entre vector y escalar, que es  un vector, el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y la 1ra ley de Newton. Hicimos ejemplos de varios tipos de vectores, a nuestro equipo le toco hacer un diagrama de la trayectoria de un glóbulo rojo al cerebro. El día jueves hicimos un experimento para saber que es el MRU usando dos balines, un cronometro, un metro, un riel de aluminio y una rampa.	El día martes el profesor reviso las indagaciones e hicimos los esquemas acerca del movimiento rectilíneo uniforme donde a cada equipo eligió un tipo de trayectoria y desplazamiento diferente. El profesor nos explico sobre las fuerzas que hay en la física, así como la inercia y el reposo absoluto. El día jueves realizamos el experimento en donde vimos que un balín grande recorre en menor tiempo una cierta distancia, y el balín pequeño recorre esa misma distancia en más tiempo. Y sacamos su velocidad correspondiente de cada una, haciendo una tabla de datos en la que todos los equipos anotamos nuestros datos para después en una grafica compararlos y poder ver la diferencia de velocidades.	El martes, vimos los principios de la física con leyes de la inercia la 1ra ley de Newton e hicimos un ejercicio de distancia y tiempo mediante un vector donde hay un punto inicial y  uno final.   El jueves realizamos una práctica que consistía en medir el tiempo la velocidad y la distancia que recorrían 2 balines, uno grande y uno pequeño para demostrar que entre mas eso más velocidad adquiere.	El día martes vimos los temas de inercia, los vectores y la 1ra ley de newton y los comentamos entre todos, además de hacer un ejercicio de sobre la distancia y tiempo que había  de un punto inicial a un punto final y hacer un esquema, a nosotros nos toco hacer el vector del metro Tasqueña- cuatro caminos. El día jueves hicimos una práctica. Que consistía en fijarnos en el tiempo y la distancia que se tardaba en recorrer  dos balines, uno más pequeño que otro y sacar la velocidad que tuvieron los dos balines dividiendo distancia/ tiempo.	El día martes pasamos a resolver preguntas relacionadas con la inercia, sistemas de referencia y reposo, interacciones y fuerza, aspecto cualitativo, fuerza resultante cero, vectores y la primera ley de Newton; vimos la relación que hay entre todos estos temas y luego hicimos un ejercicio de vectores indicando distancias. El jueves hicimos una práctica de distancia y tiempo utilizando unos balines y objetos de medición: cronómetro para el tiempo y metro para conocer la distancia. Al final anotamos los datos y comparamos los resultados.	El día martes 20 de agosto revisamos la tarea acerca de inercia y sistemas de referencia y reposo, 1ra ley de Newton y movimiento rectilíneo uniforme. Resolvimos un cuestionario relacionado con las indagaciones. Y realizamos un esquema de cómo llegar del salón de física a la dirección en el edificio I.   El día jueves 22 realizamos una práctica experimental referente a cual es la velocidad de un balín grande y de otro pequeño; y pudimos lograrlo con apoyo de una regla, un cronómetro y una rampa y sabiendo las variables que intervenían como distancia y tiempo.